ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLES EN LOS NIÑOS DE PREESCOLAR Y BÁSICA PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA MARÍA DE LA CIUDAD DE MONTERÍA.

LUIS CARLOS ARRIETA MORELO

LIBIA ELENA CONTRERAS QUINTERO

TERESA DE JESUS DORIA NARVAEZ

PRESENTADO A

JULIO PÁEZ

NORMAL SUPERIOR

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

MONTERÍA – CÓRDOBA

2011-2012

1.    PLANTEAMIENTO Y  FORMULACIÓN  DEL PROBLEMA

1.1  Descripción Del Problema:

Teniendo en cuenta los lineamientos curriculares establecidos por el ministerio de educación nacional, referentes a la adopción del idioma ingles como segunda lengua y como área obligatoria de enseñanza en los niveles de educación básica y media vocacional, se ha observado durante la práctica pedagógica investigativa que en la institución educativa santa maría se están presentando falencias en la implementación de esta área fundamental del saber.

La situación descrita anteriormente se ve reflejada con mayor agudeza en los niveles de básica primaria, y más aun en el grado tercero D, donde los niños y los docentes no manejan los términos básicos requeridos para apropiarse y adoptar el idioma ingles como segunda lengua requerida durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Por otro lado la administración de la Institución Educativa Santa María se muestra indiferente ante esta situación, lo cual se ve reflejado en el aula de clase ya que la docente encargada de desarrollar el contenido temático de esta asignatura parece no estar preparada para le enseñanza de la misma, y no cuenta con las herramientas ni pedagógicas ni metodológicas necesarias para que los niños se apropien del idioma ingles durante su proceso de enseñanza aprendizaje.

1.2  Formulación del Problema.  

¿Cuáles son los aportes de la enseñanza del inglés como lengua extranjera mediante el proceso de aprendizaje en los niños de preescolar y básica primaria de la Institución Educativa Santa María de la ciudad de montería durante el año lectivo 2011-2012?

1.3  Sistematización del problema.

                 

1.    ¿Qué herramientas debe adoptar el docente para la enseñanza e introducción del idioma inglés en los niños de preescolar y básica primaria de la Institución Educativa Santa María  de la Ciudad de Montería?

2.    ¿Qué consecuencia podrán derivarse con la implementación del idioma inglés en el proceso educativo de los niños de preescolar y básica primaria  de la Institución Educativa Santa María  de la Ciudad de Montería?

3.    ¿Qué posibles ventajas desarrollaría un niño que desde su etapa de preescolar y básica primaria se le implemente el uso del idioma ingles como segunda lengua frente a otros que no recibieron esta estimulación?

4.    ¿Cómo afecta la falta de capacitación del docente en la implementación del idioma inglés como segunda lengua durante el proceso de aprendizaje en los niños de preescolar y básica primaria?  

2.    OBJETIVOS

2.1  Objetivo General

Identificar por qué los docentes de preescolar y básica primaria de la Institución Educativa Santa María de la ciudad de montería no se han apropiado del idioma ingles como área fundamental del saber.

2.2  Objetivos específicos

Implementar el idioma ingles como área obligatoria durante el proceso de enseñanza-aprendizaje en los niños de preescolar y básica primaria de la Institución Educativa Santa María de la ciudad de Montería.

Adoptar el idioma ingles como segunda lengua para dar respuesta a los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación Nacional.

Capacitar a los docentes de preescolar y básica primaria de la Institución Educativa Santa María sobre las estrategias adecuadas para la enseñanza del idioma ingles.

3.    Justificación

A través de la historia se ha observado la necesidad de incluir dentro del proceso educativo la implementación de lenguas extranjeras (ingles), como alternativa para compensar las deficiencias de origen de los niños antes los contenidos escolares.

En muchos países  enseñan lenguas extranjeras durante los últimos años de educación básica y con mucha más intensidad en la educación media, aunque pedagógicamente sería conveniente habitualizar a los niños al bilingüismo desde las primeras etapas del desarrollo.

Cognitivo; con lo cual se estaría cultivando la diversificación de las experiencias escolares, aunque en muchos casos se presenta con mucha más frecuencia en las clases medias y altas, caso contrario pasa con la clase popular, donde se presenta alta deserción escolar antes de alcanzar los niveles de básica y media vocacional.

Mirándolo desde las perspectiva de la docencia, Colombia no es ajena a esta realidad dado que muchas instituciones por falta de capacitación  de los docentes en áreas especificas como el ingles no se ha podido introducir de manera eficaz en  los niveles de preescolar, sobre todo en las escuelas de carácter oficial, lo que muchas ocasiones permiten que se conviertan en focos de encarnación de individuos socialmente excluidos y con menores oportunidades para demostrar sus capacidades y fortalezas escolares y académicas.

Por tal razón el departamento de córdoba no está distante de las generalidades del país en cuanto a las deficiencias presentes en la implementación del inglés en los niveles de preescolar y básica primaria, o enmarcados dentro de esta problemática. La institución educativa Santa María  ubicada en la ciudad de montería, y de acuerdo a las observaciones previas se evidencia falencias en la motivación de los niños de preescolar y básica primaria a la adopción del idioma inglés, como segunda lengua requerida para el fortalecimiento de nuevas habilidades del aprendizaje, propendiendo que su aplicabilidad se refleja a medida que el individuo avanza en el proceso educativo, fortaleciendo con ello las futuras oportunidades laborales que se presentan a través de su trayectoria de vida.

4.    Categorías de análisis

Banco de preguntas:

¿Se encuentra usted como docente capacitado para impartir la enseñanza del idioma ingles en los niños de preescolar y básica primaria?

¿Qué herramientas utiliza para la enseñanza del ingles con sus alumnos?

¿Qué materiales de apoyo le proporciona la institución para su desempeño como docente en el área de Ingles?

¿Qué tipo de capacitación han recibido para su mejoramiento en el manejo del idioma ingles?

¿Cree usted que cuenta con la didáctica adecuada para la enseñanza del idioma ingles?

¿Cree usted importante que a los niños de preescolar y básica primaria se les debe implementar la enseñanza del idioma ingles como segunda lengua, y por qué?

¿De acuerdo a los lineamientos del Ministerio de Educación que hacen referencia a la enseñanza del ingles como segunda lengua, cree usted que los directivos dan la  importancia pertinente a este llamado?

NOTA: PROFESOR ESTE ES NUESTRO PROYECTO POR QUE USTED SABE QUE CAMBIAMOS LA PROPUESTA Y HASTA ESTE PUNTO HEMOS ADELANTADO.