PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN
KELLY MORELO
MARY JARAMILLO
BERTHA BOHÓRQUEZ
ERICA ARIZ
Presentado A: JULIO PAEZ
LIC. Ciencias Naturales
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERÍA
IV SEMESTRE
BACHILLERES “A” 042
MONTERÍA – CORDOBA
2011
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Egocentrismo Infantil en Niños del grado segundo de la Institución Educativa Cecilia de Lleras, sede Santa Teresita de Montería durante el año 2011- 2012
1.1 DESCRIPCION
En esta etapa el niño tiene tendencia a sentir y comprender todo a través del mismo, le es difícil entenderlo que le pertenece al mundo exterior y a las otras personas y lo que pertenece a su visión subjetiva por lo mismo tiene dificultad para ser cociente de su propio de su propio pensamiento. Desde esta perspectiva los niños manejan mucho la palabra (mío), sienten que todo les pertenece y no son capaces de compartir con el resto de sus compañeros; este problema se ve muy reflejado en los niños del grado segundo de la Institución Educativa Cecilia de Lleras, sede Santa Teresita de Montería, primeramente observamos un egocentrismo que se manifiesta en la comunicación de los pequeños, la cual consiste en hablar de sí mismos y no interesarse en el punto de vista de los demás, en segundo lugar encontramos que los niños muestran dificultad al momento del juego ya que piensan que todo les pertenece y no deben compartir con los demás, no tienen en cuenta el juego colectivo sino mas bien el juego individual.
El egocentrismo infantil es un problema globalizado este se ve físicamente reflejado en algunos establecimientos educativos; casualmente pudimos notar el problema gracias a diferentes observaciones que hemos realizado en nuestro campo de práctica. Sin embargo aunque este es algo normal durante la etapa evolutiva de socialización en los niños, no todos lo superan con el mismo ritmo, pues en una se da de forma rápida en otros el proceso es más lento y en la mayoría de los casos se es necesario la implementación de estrategias que contribuyan a la superación de este.
1.2 FORMULACIÓN
¿De Qué Manera Influye El Egocentrismo Infantil en el Proceso Socio-Afectivo Y Comunicativo en los Niños de grado segundo de la Institución Educativa Cecilia de Lleras, sede Santa Teresita de Montería durante el año 2011-2012?
1.3 SISTEMATIZACION
1º ¿De qué manera afecta el egocentrismo infantil en la parte social de los niños de la Institución Educativa Cecilia de Lleras, sede Santa Teresita de Montería?
2º ¿Cual es la principal causa del egocentrismo infantil en los niños de los grados segundo de la Institución Educativa Cecilia de Lleras, sede Santa Teresita de Montería?
3º ¿Cómo se manifiesta el egocentrismo infantil en el contexto educativo de los educandos de grado segundo de la Institución Educativa Cecilia de Lleras, sede Santa Teresita de Montería?
4º ¿Qué consecuencias trae el egocentrismo infantil en el proceso socio – comunicativo y afectivo de los niños de grado segundo de la Institución Educativa Cecilia de Lleras, sede Santa Teresita de Montería?
2. OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GENERAL
Identificar las principales causas del egocentrismo infantil en el proceso socio- afectivo y comunicativo de los niños del grado segundo de la Institución Educativa Cecilia de Lleras, sede Santa Teresita de Montería.
2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Ø Analizar los diferentes aspectos negativos que influye en el proceso socio-afectivo y comunicativo en el desarrollo intelectual de los niños de la Institución Educativa Cecilia de Lleras, sede Santa Teresita de Montería.
Ø Identificar las principales causas del egocentrismo infantil como problema educativo e investigativo.
3. JUSTIFICACION
El motivo por el cual decidimos tomar el egocentrismo infantil como problema investigativo en los niños del grado segundo en la Institución Educativa Cecilia de Lleras, sede Santa Teresita, fue gracias al sostenimiento que le hicimos con la matriz vester, ya que se destaca entre muchos otros problemas al igual que las observaciones que hemos realizado en nuestro campo de práctica, ya que este afecta como problema el proceso socio- afectivo y comunicativo de los educandos, provocando una serie de reacciones negativas como son agresividad, aislamientos, problemas comunicativos, socio afectivos e intelectuales entre ellos mismos, permitiendo un bajo rendimiento en su aprendizaje ya que este se adquiere en parte por medio de la socialización y si el niño no se socializa, su aprendizaje y su proceso comunicativo será un poco más lento y aislado de los demás.
4. CATEGORIAS DE ANALISIS
5. MARCO REFERENCIAL
5.1 ANTECEDENTES
Para estudiar el egocentrismo, piaget diseño el experimento de las 3 montañas un niño se sienta frente a una mesa donde se encuentran 3 montículos de arena grandes en el lado apuesto de la mesa se coloca una muñeca, el investigador le pregunta al niño como vería la muñeca las montañas piaget encontró que el niño pequeño no responde las preguntas desde su propia prospectiva en forma correcta en cambio describe las montañas desde su propia prospectiva piaget considero esto como evidencia de que los niños en la etapa pre-ocupacional no pueden imaginar en punto de vista diferente.
Sin embargo otro experimentando quien planto un problema similar de una muestra diferentes obtuvo distintos resultados en el experimento de la muñeca y el policía y el niño se sientan frente a un tablero cuadrado con formas que representan 4 dimensiones un policía un policía de juguete se coloca en el borde del tablero, una muñeca se sienta en una sección y luego se traslada a otra después de cada movimiento se le pregunta al niño ¿puede el policía ver a la muñeca? Luego entra en acción otro muñeco policía y se le pide al niño que oculte la muñeca de los dos policías. En este estudio, 30 niños entre 3 1/3 y 5 años dieron respuestas correctas en 9 de cada 10 oportunidades ¿Por qué estos niños pudieron considerar el punto de vista de otra persona? (el policía) mientras que en el experimento del “policía” hace pensar en forma menos exactas y mas familiares. La mayoría de los niños no miran las montañas y no piensan en lo que otras podrán ver cuando observan algunas, pero los niños de 3 años de edad si saben de muñecas, policías y ocultarse de piaget, los niños pueden mostrar el egocentrismo principalmente en situaciones que están mas allá de su experiencia.
5.1.1 Históricos
El egocentrismo es un problema más que todo de actitudes de comportamiento socialización y comunicación en los niños durante sus primeros años de vida, este ha trascendido a lo largo de la historia y a través de la historia se la ha dado la debida importancia e investigación para evitar que este no interfiera en el proceso de aprendizaje durante la primera infancia y primeros años de escolaridad. Sin embargo se refleja de forma distinta en cada individuo por lo cual se deben utilizar distintas estrategias que permitan erradicar este problema.
A lo largo de de los años muchas personas, pedagogos, científicos entre otros, han realizado diversos estudiosa con niños de jardín con el fin de explicar este problema que hace parte de su desarrollo y las posibles estrategias para solucionarlo. Uno de estos aportes han sido realizados ´por Jean Piagett el cual hizo un gran aporte diciendo que una de las mejores estrategias es el acompañamiento de padres de familia y maestro para que los niños y una buena orientación ya que este proceso es transitorio en la vida de los niños y que ellos a través de la socialización e interacción con los demás puedan superarlo.
5.1.2 Investigativos
Luego de llegar al campo de práctica ubicado en la Institución Educativa Cecilia de Lleras, sede Santa Teresita de Montería, del barrio Buena Vista nos percatamos que son infinidades los problemas que perturban el proceso de aprendizaje en los estudiantes, sin embargo nos inclinamos y dimos creación a nuestra propuesta con el Egocentrismo, el cual es un problema de actitud que involucra egoísmo, poca socialización y aislamiento con el fin de no compartir e interactuar con otros niños.
En el campo de práctica estos niños del grado segundo son egoístas muestran apatía a la hora de realizar actividades como juego, mesas redondas entre otras y por ende la comunicación es escasa considerando que ellos son el centro de lo que los rodea.
Los maestros son inquietantes ante estas situaciones, pues interfieren en la elaboración de algunas actividades y generan conflicto entre los estudiantes a la hora de compartir.
5.2 MARCO TEORICO
El egocentrismo infantil se ha convertido en un problema investigativo por muchos pedagogos.
Ø Según Jean Piaget ya que lo ha tomado como punto de referencia en el sistema operativo. Según Piaget, es la creencia de que el niño es el centro del universo y todo se mueve alrededor de él, la imposibilidad de no poder ver el mundo desde el punto de vista de otro, no debe ser vista como una señal de egoísmo inmoral desde la perspectiva de los padres de acuerdo a piaget el egocentrismo es solamente una etapa de desarrollo en la edad temprana del ser humano. Por tanto ha sido tomado como un problema investigativo por parte del grupo, siendo este observable en nuestro campo de práctica.
Ø Según Freud, constituye uno de los tres estadios que forman la estructura de la personalidad acompañado del súper yo, el cual coordina los instintos e impulsos de querer y retener todo lo que les rodea en cuanto a cosas materiales y poca interacción con los demás.
Ø Según Hartmann y Rapport, es el conjunto de características autónomas que involucran el egoísmo, amor inmoderado hacia uno mismo, e individualismo.
Ø Según T. Hobbes en el carácter ético es el interés individual como principio explicativo y justificador de la conducta.
5.3 MARCO CONCEPTUAL
El egocentrismo, un término que hace referencia a centrarse en el ego (es decir, el yo), es la exagerada exaltación de la propia personalidad. El egocéntrico hace de su personalidad el centro de la atención. Esto se debe a una característica del pensamiento infantil, este estadio inicial del ser humano es de un profundo amor propio, una total indiferencia entre lo que él es y lo que no, es decir, que está centrado.
El niño conoce el mundo según una sola prospectiva, la del mismo es por ello que tiene dificultad para ponerse en las prospectivas del otro para separarse de su punto de vista e imaginarse cómo entiende las cosas a otra persona.
Entender la realidad supone situarse respecto de ella y entonces toma conciencia de uno mismo como algo distinto, aunque vinculado a ella. En el egocentrismo el sujeto no se diferencia de lo que lo rodea ya sea la realidad física o social tanto desde el punto de vista mental o material.
El egocentrismo aparece en todas las etapas del ser humano la superación de un tipo de egocentrismo va unida a la aparición de un tipo de desarrollo intelectual que pasa por tres estadios:
1. Sensorio motriz
2. Pre operacional
3. Pre conceptual-intuitivo
El egocentrismo infantil se presenta en los niños por medio de su lenguaje del juego ya que hablan solamente de ellos y no comparten sus juguetes y la mayor parte del tiempo realiza sus actividades de manera individual, considerando que los demás se acercaran a ellos con la intención de molestar o perturbar su momento de recreación y juegos.
Así mismo el egocentrismo es considerado como una de las partes de desarrollo de la personalidad humana.
5.4 MARCO LEGAL
El objetivo primero y fundamental de la educación es proporcionar a los niños/as una formación plena, dirigida al desarrollo de su capacidad para ejercer, de manera crítica y en una sociedad plural, la libertad, la tolerancia y la solidaridad. En esta definición se ve como el fin último que persigue nuestro actual sistema educativo es el de formar capacidades necesarias para hacer del sujeto un ser autónomo, responsable y protagonista de la sociedad en que vive.
En el Decreto 107/92 que establece las enseñanzas correspondientes a Educación Infantil expresa los resultados esperados de la intervención educativa en términos de capacidades y no de conductas observables. Las capacidades o competencia que recogen los objetivos generales pueden luego manifestarse en conductas concretas muy variadas que no pueden especificarse en una propuesta que pretende ser abierta y flexible. Por tanto, el fin radica en el proceso de enseñanza y aprendizaje que se desarrolla a lo largo de toda la etapa de educación preescolar e infantil, que permite que, al final de ellas, el alumno haya desarrollado una determinada capacidad que le permitirá actuaciones muy diversas dentro de una sociedad.
5.5 MARCO OPCIONAL
La institución educativa Cecilia de Lleras sede, Santa Teresita de Montería se encuentra ubicada en el barrio Buena Vista y cuenta con una población aproximadamente de 650 estudiantes, de preescolar y básica primaria, en la jornada mañana y tarde, su modelo pedagógico a seguir es Constructivista Social Dialogante en esta se está llevando a cabo la elaboración de nuestra propuesta mencionada anteriormente, luego de realizar observaciones en este campo de prácticas a diferencia de otros problemas nos inclinamos por el egocentrismo que es muy común en distintos planteles educativos y propiamente en el desarrollo de la primera infancia.
La institución como establecimiento educativo público se evidencia diversos problemas, sin embargo, nos pareció de interés la investigación llevada a cabo con la propuesta que estamos trabajando. porque aunque no son obstáculo para ofrecer el servicio educativo las actitudes de los educandos, estos se convierten en agentes que distorsionan el aprendizaje, ya que generan conflictos entre los estudiantes.
6. DISEÑO METODOLÓGICO
6.1TIPO DE INVESTIGACIÓN
El tipo de investigación empleada para llevar a cabo nuestra propuesta es la cualitativa y cuantitativa puesto que con éstas se nos permite generalizar las características más importantes por lo que se está llevando a cabo esta propuesta. En ésta planteamos nuestros objetivos e hipótesis, adquirimos conocimientos y se nos permite la correcta elección de los instrumentos adecuados que nos permitan dar solución a los problemas de la realidad a la cual nos vamos a enfrentar.
Mediante la investigación cuantitativa podemos recopilar datos e información, los cuales son variables, por otra parte la cualitativa nos permite en nuestra propuesta nos permite dirigirnos a la situación partiendo de la información que tenemos.
6.1 POBLACIÓN Y MUESTRA
6.2 POBLACIÓN Y MUESTRA
La Institución Educativa Cecilia de Lleras, sede Santa Teresita tiene en la una población de 650 en la jornada de la mañana y tarde. Ahora bien, trabajaremos con niños de grado segundo, con una muestra de 12 estudiantes los cuales evidencia en su diaria convivencia característica de egocentrismo.
POBLACIÓN: 60 Estudiantes de grado segundo.
MUESTRA: 12 Estudiantes.
6.3 TECNICAS E INSTRUMENTOS
Las técnicas empleadas en nuestra investigación son la observación y la participación activa y pasiva de los involucrados como son estudiantes, padres de familia y maestros.
Los instrumentos empleados en esta propuesta son: Encuesta a los maestros y estudiantes.
Entrevista a padres de familia y docentes.
Nota : no hemos aplicado estos.
6.4 FUENTES DE INFORMACIÓN
Las fuentes de información con las que hemos fortalecido este trabajo, han sido los maestros a cargo de los grados donde está la muestra involucrada, algunas personas conocedoras del tema y padres de familia que han tenido niños que les afecta este fase en la etapa de su desarrollo de la primera infancia; igual forma la internet principalmente en google y wiki pedía.
7. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
7.1 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
7.2 RECURSOS
Los recursos que son necesarios para usarlos durante la elaboración de este proyecto son variados en cuanto se refiere a elementos y a los lugares donde vamos a estar trabajando con los involucrados.
Se hace necesario la planta física de la institución y las aulas de clase cuando sea pertinente la utilización.
Se hace necesario materiales y equipos tales como: material didáctico, grabadora DVD, TV, cámara fotográfica, libros, lápices y material fotocopiado.
Con estos materiales se pretende trabajar con los niños a partir del problema dado a conocer en esta propuesta, esto con el de contribuir a la solución de este mismo.
7.2.1 Talento humano
Ø Julio Cesar Páez: Maestro y director del proyecto Ejecutar. Su colaboración será orientar a los alumnos en el desarrollo de la investigación.
Ø Profesores del grado segundo: Son los encargados de colaborarnos con la información de las falencias y posibles soluciones que se puedan efectuar para el problema.
Ø Grupo de trabajo: En este caso son los investigadores del proyecto de investigación.
Ø Asesores de la propuesta: Pedagogos o psicólogos que nos puedan asesorar en la elaboración de este proyecto.
7.2.2 Materiales y equipos
Para la elaboración de este proyecto se van a utilizar los siguientes materiales y equipos:
Televisor
DVD
Cámara fotográfica
Grabadora
Material didáctico
Libros, lápices, material fotocopiado, entre otros.
7.2.3 Presupuesto
1. TRANSPORTE…………………………...400.000
2. TRANSCRIPCIONES………………… 100.000
3. FOTOCOPIAS……………………………...50.000
4. CONSULTAS…………………………….18O.000
5. ALIMENTACION……………………….. 100.000
6. CAMARA FOTOGRAFICA………………300.000
7. GRABADORA……………………………..350.000
8. DVD…………………………………………100.000
9. TV……………………………………………350.000
10. CONSUMO DE BEBIDAS………………….55.000
11. REXMA…………………………………………8.000
12. MATERIAL DIDACTICO……………………100.000
13. LAPICEROS………………………....................9000
TOTAL:………………………………………..2’102.000
GRACIAS.
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